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谈开放性课堂对现代物理教学的促进

编辑:嘉兴新启航家教服务有限公司  时间:2012/03/28  字号:
摘要:谈开放性课堂对现代物理教学的促进
在西方教育中,开放性课堂早已引入到教育教学中,其实,对于物理教学工作的推进,假以引入开放性课题思维的话,可以预期能达到非常理想的教学效果。

美国心理学家罗杰斯认为:“人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。”他主张:“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础。”认识心理学认为,学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。现代教育理论认为:教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不是完全被动地接受教育,而是具有主观能动性的,一切教育的影响必须通过学生的主动参与才能达到预期的效果。著名文学家、教育家叶圣陶先生说:“教,是为了不需要教。”“不需要教”就是使学生在实践中学会了学习,达到了“不需要教”的境界。夯实“终身学习”,这也是教育的终极目的。 

一、开放性课堂的意义

开放性思想,我认为,开放性不只是形式的开放,更是一种思维,是一种习惯。开放性的课堂不能简单地被理解或执行为自由式(或放羊式)课堂教学,它应该有先进的教育思想和科学的教学方法作指导。其次,开放性的课堂不能简化为一种课堂教学模式,因为它不可能有固定不变的教学程式。开放性课堂应作为一种教学思想指导全过程,只有这样,我们才能真正领悟开放性课堂对教学的帮助作用。

开放是为了融合,在融合中求得最佳效果。因此,开放性课堂教学作为一种与封闭性课堂教学相对立的课堂教学模式,其生命力正随着课堂教学改革的深化而不断地展现出来,且对教学成效的帮助也日见突现。

二、物理课堂如何开放

课堂教学从封闭走向开放是在三个维度上同时进行的,这三个维度分别是:教师与学生的心理空间由封闭到开放到融合,教材的知识空间与学生的经验空间由封闭到开放到融合,课堂的学习空间与学生课外的生活空间由封闭到开放到融合。

其中,师生间的心理空间关系是决定课堂活动性质的基础,因此,同学型师生关系的确立是开放性课堂教学的首要特征。确立同学型师生关系是对教育本质的自然回归。孔子强调“教学相长”,教师教的过程也是学习的过程,只是与学生的学习内容有所不同而已。因为同是学习者,所以,学生因与教师的角色不同而形成的心理压力就会减轻,他们对教师会产生一种心理认同感,这种心理认同的结果是心理自由,而有了心理自由,学生就不会产生逃避的需要。同学型师生关系的确立是教师放下对学生行为的控制心理,纠正对学生人格的藐视态度,向学生开放自己的心理空间,并以此赢得学生信任进而彼此接受的开放过程。这一开放过程无论对教师来说还是对学生来说都是一种情感享受,它为开放性课堂教学的实施奠定了良好的心理基础。

随着学习材料的来源多样化,活动成为学生参与课堂教学的主要形式。信息技术的发展使教育时空观发生了重大变革,书本不再是学生获取知识的唯一渠道,教材也不再是学生课堂学习的唯一材料。学习材料来源的丰富化、多样化要求学生必须学会选择与整合,而活动(包括讨论活动、实验活动、实践活动等)是整合学习材料最有效的形式。在开放性的课堂教学中,活动成为学生参与课堂教学的主要形式(活动被区分为集体活动与个体活动,这两种不同主体的活动是相辅相成的)。

原有的课堂纪律受到挑战,学生参与了学习规则的再制定。在课堂学习从封闭走向开放的过程中,原有的一些纪律规定受到了挑战,为了使开放性课堂能够顺利进行,学生开始将游戏规则的概念引入学习活动中。与遵守教师制定的课堂纪律相比,学生更乐于遵守大家约定俗成的游戏规则;违反前者大不了换来老师的一顿批,而违反后者,也许将被同伴挤在游戏圈外,那将是十分痛苦的。在开放性课堂中,师生关系趋于和谐,统一严肃的教学活动逐步转变为认真活泼的学习活动。在这一过程中,学生会自然而然地参与学习规则的制定,这些规则大多是经过反复磨合后确定的、约定俗成的游戏规则,它们对学生具有强大的约束力。事实表明,开放性教学是教育信息化、教育现代化的必然结果,是值得我们每一位教育工作者研究并身体力行的。

我想把开放性课堂形成一种新的课堂形式,并将其融入到日常的教学当中。根据具体的实践看,通过开展开放性课堂活动,我的学生对物理的学习兴趣更高了,更积极主动了,知识掌握得更扎实了,在生活中物理知识运用得更熟练了。总之,开放性课堂这种教学模式为提高物理教学起到了很大的促进作用。

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